操作條件的另一個術語
器械調節是操作性調節的另一個術語，是BF Skinner首先描述的學習過程。 在器械調理中，強化或懲罰用於增加或減少將來再次發生行為的可能性。
儀器調理的例子
例如，如果一個學生每次在課堂上舉手時都會得到讚揚，她將來更有可能再次舉手。
如果她在輪流說話時也被罵，她就不太可能打斷班級。 在這些例子中，老師正在使用強化來加強舉手行為和懲罰，以減弱輪流行為的說話。
器械調理通常也用於動物訓練。 例如，訓練狗握手會涉及每次發生期望的行為時提供獎勵。
儀器調理簡史
心理學家EL Thorndike是第一個觀察增強對貓的益智盒實驗影響的人之一。 在這些實驗中，Thorndike觀察到他稱之為“反複試驗”的學習過程。
實驗涉及將一隻飢餓的貓放入一個拼圖盒中，為了釋放自己，貓必須弄清楚如何逃生。 Thorndike然後注意到貓在每次實驗性試驗中釋放自己需要多長時間。
最初，貓從事無效的逃生方法，在箱子的側面或頂部劃傷和挖掘。 最終，反複試驗會導致貓成功推動或拉動逃生路線。 在每次連續的試驗之後，貓越來越少地參與無效的逃跑行為，並且更快地以正確的逃跑行為作出反應。
桑代克提到他的觀察結果是效果法則 。 當緊接著是一個“滿意”（強化）時，反應的強度會增加。 另一方面，伴隨不愉快效果的行為更可能被削弱。
在Thorndike的益智盒實驗中，逃離盒子是令人滿意的。 貓每次成功逃離箱子，逃跑之前的行為都得到加強和加強。
Thorndike的工作對BF Skinner後來的操作性調理研究產生了巨大影響。 斯金納甚至創造了他自己的Thorndike的拼圖箱，他稱之為操作室，也被稱為Skinner箱 。
儀器調節如何工作
Skinner確定了兩種關鍵類型的行為。 第一類是受訪者的行為。 這些只不過是沒有任何學習而自發地發生的行為。 如果你碰到熱的東西，你會立即回复你的手。 經典調節側重於這些受訪者的行為。 在Pavlov對狗的經典實驗中，響應者的行為令人垂涎於食物的呈現。 然而，通過在鐘聲和食物呈現之間形成聯繫，帕夫洛夫能夠訓練狗隻在聽到鐘聲時真正流涎。
斯金納意識到，雖然經典的條件可以解釋受訪者的行為如何導致學習，但它不能解釋每種類型的學習。 相反，他表示這是導致最大學習的自願行動的後果。
第二種行為是Skinner所稱的操作行為。 他將這些定義為任何對環境作出反應的自願行為。 這些是我們有意識地控制的自願行為。 這些也是可以學習的行動。 我們行為的後果在學習過程中發揮重要作用。
加強和懲罰
Skinner確定了操作性調節過程的兩個關鍵方面。 強化有助於增加行為， 懲罰則可以減少行為。
還有兩種不同類型的加固和兩種不同類型的懲罰。 積極的強化包括提供有利的結果，例如在她清理房間後給孩子一種治療。 消極強化包括去除不愉快的刺激，比如告訴孩子，如果她吃掉所有的土豆，那麼她就不必吃西蘭花。 由於孩子認為西蘭花是一種不愉快的後果，而吃土豆會導致這種不良後果的消除，因此吃土豆會負面增強。
積極的懲罰意味著在行為之後應用不愉快的事件。 例如，打屁股是積極懲罰的常見例子。 這種懲罰通常被稱為應用程序的懲罰。 負面後果直接用於減少不需要的行為。
負面處罰涉及在行為發生後帶走愉快的事物。 例如，如果一個孩子沒有打掃房間，她的父母可能會告訴她，她不能和她的朋友一起去商場。 取消理想的行為是對前面行為的負面懲罰。