教育心理學涉及人們如何學習的研究，包括學生成果，教學過程，學習中的個體差異，天才學習者和學習障礙等主題。
心理學的這一分支不僅涉及幼兒和青春期的學習過程，而且還包括在整個生命週期中學習所涉及的社會，情感和認知過程。
教育心理學領域結合了許多其他學科，包括發展心理學 ， 行為心理學和認知心理學 。
教育心理學內的興趣主題
- 教育技術
- 教學設計
- 特殊教育
- 課程發展
- 組織學習
- 有天賦的學習者
教育心理學史上的重要人物
- 約翰洛克
- 威廉詹姆斯
- 阿爾弗雷德比奈
- 約翰杜威
- 讓皮亞傑
- BF Skinner
教育心理學史
教育心理學是一個相對年輕的領域，近年來經歷了巨大的增長。 直到19世紀末，心理學才成為一門獨立的科學，所以教育哲學家在很大程度上推動了對教育心理學的興趣。
許多人認為哲學家約翰赫伯特是教育心理學的“父親”。 Herbart認為，學生對某個主題的興趣對學習成果產生了巨大影響，並認為教師在決定哪種類型的教學最合適時應該考慮這種興趣以及先前的知識。
後來，心理學家和哲學家威廉詹姆斯在該領域做出了重大貢獻。 他在1899年發表的關於心理學教師的講座被視為教育心理學的第一本教科書。 在同一時期，法國心理學家阿爾弗雷德比奈正在開展他著名的智商測試 。
這些測試最初旨在幫助法國政府確定發展遲緩的孩子創建特殊教育課程。
在美國，約翰杜威對教育產生了重大影響。 杜威的想法是漸進的，他相信學校應該關注學生而不是主題。 他主張積極學習，並相信實踐經驗是學習過程的重要組成部分。
最近，教育心理學家本傑明布魯姆開發了一個重要的分類標準，用於分類和描述不同的教育目標。 他描述的三個頂級域名是認知，情感和精神運動學習目標。
教育心理學的主要觀點
和其他心理學領域一樣， 教育心理學的研究人員在考慮問題時傾向於採取不同的觀點。
- 行為觀點表明，所有的行為都是通過調節來學習的。 採取這種觀點的心理學家堅定地依靠操作條件的原則來解釋學習是如何發生的。 例如，教師可能會發放可以兌換糖果和玩具等理想物品的標記，以獎勵良好的行為。 雖然這種方法在某些情況下可能有用，但行為方法因為未能考慮到態度 ，認知和學習的內在動機等因素而受到批評。
- 發展觀側重於兒童在發展過程中如何獲得新的技能和知識。 皮亞傑的認知發展的著名階段是一個重要的發展理論的例子，看看孩子們在智力上如何成長。 通過了解兒童在不同發育階段的思維方式，教育心理學家可以更好地理解兒童在每個成長階段的能力。 這可以幫助教育工作者創建針對特定年齡群體的教學方法和教材。
- 近幾十年來， 認知視角變得越來越普遍，主要是因為它解釋了記憶，信仰， 情緒和動機等方面對學習過程的貢獻。 認知心理學側重於理解人們如何思考，學習，記住和處理信息。 採取認知觀點的教育心理學家有興趣了解孩子如何成為學習的動力，他們如何記住他們學習的東西，以及他們如何解決問題等等。
- 建構主義方法是最近的學習理論之一，重點關注兒童如何積極構建他們對世界的知識。 建構主義傾向於更多地考慮影響孩子學習的社會和文化影響。 這個觀點深受心理學家列維維茨基的工作的影響，他提出了近端發展區和教學腳手架等觀點。
雖然教育心理學可能是一個相對年輕的學科，但隨著人們對理解人們如何學習更感興趣，它將會繼續增長。 APA第15部門致力於教育心理學課題，目前列出了2000多名成員。
資料來源：
Hergenhahn，BR（2009）。 心理學史簡介。 貝爾蒙特，加利福尼亞州：沃茲沃思。
Zimmerman，BJ＆Schunk，DH（編輯）（2003）。 教育心理學：一個世紀的貢獻 。 馬瓦，新澤西州，美國：埃爾鮑姆。