皮亞傑理論的背景和重要概念
讓·皮亞傑的認知發展理論表明，兒童在心理髮展的四個不同階段都經歷過。 他的理論不僅側重於理解兒童如何獲得知識，而且側重於理解情報的本質。 伯爵的舞台是：
- 感覺運動階段：出生至2歲
- 手術前階段：2至7歲
- 具體的運營階段：7至11歲
- 正式運營階段：12歲及以上
伯爵認為，孩子們在學習過程中扮演著積極的角色，他們在進行實驗，觀察和了解世界的過程中表現得很像小科學家。 當孩子們與周圍的世界互動時，他們不斷添加新知識，建立在現有知識基礎上，並適應先前持有的想法以適應新信息。
皮亞傑是如何發展他的理論的？
伯爵於19世紀末出生於瑞士，是一位早熟的學生，在他剛滿11歲時發表了他的第一篇科學論文。 他早期接觸兒童的智力發展時，他曾擔任Alfred Binet和Theodore Simon的助理，因為他們致力於標準化他們著名的智商測試 。
皮亞傑對兒童認知發展的興趣大部分來自他對自己的侄子和女兒的觀察。 這些觀察增強了他萌芽的假說，即兒童的思想不僅僅是成人思想的較小版本。
直到有史以來，兒童在很大程度上都被視為較小版本的成人。 伯爵是最早認定兒童認為與成年人思維方式不同的人之一。
相反，他提出，情報是通過一系列階段發展和發展的。
他建議，大一點的孩子不會比年幼的孩子思考得更快。 相反，幼兒與大孩子的思想在定性和定量上都存在差異。
根據他的觀察，他得出的結論是，孩子們並不比成年人聰明，他們只是有不同的想法。 阿爾伯特愛因斯坦稱皮亞傑的發現“如此簡單，只有天才才能想到它”。
伯爵的舞台理論描述了兒童的認知發展。 認知發展涉及認知過程和能力的變化。 伯爵認為，早期認知發展涉及基於行為的過程，並且隨後發展到心理活動的變化。
看皮亞傑的認知發展階段
通過他對孩子的觀察，伯爵制定了一個關於智力發展的階段理論，其中包括四個不同的階段：
感覺運動階段
年齡：出生至2年
主要特點和發展變化：
- 嬰兒通過他們的運動和感覺來了解世界。
- 孩子們通過吮吸，抓握，看，聽等基本動作來了解世界。
- 嬰儿知道即使看不見物體（物體永久性），物體仍然存在。
- 他們是與周圍的人和物體分開的人。
- 他們意識到他們的行為可能會導致他們周圍的事情發生。
在認知發展的最初階段，嬰幼兒通過感官體驗和操作對象獲得知識。 在這個階段的最早階段，孩子的整個經歷都是通過基本的反應，感官和運動反應而發生的。
在感覺運動階段，孩子們經歷了一段戲劇性的成長和學習。 當孩子們與他們的環境互動時，他們不斷對這個世界如何運作發現新的發現。
在這段時間發生的認知發展發生在相對較短的時間，並且涉及大量增長。 孩子們不僅學習如何進行抓取和走路等體力活動，還會從與他們交往的人那裡學到很多關於語言的知識。 伯爵還將這一階段打入了許多不同的階段。 正是在感覺運動階段的最後階段，出現了早期的代表性思想。
皮亞傑相信，發展物體持久性或物體恆定性，即使物體不能被看見時，物體仍然存在的理解，是在這個發展點上的一個重要因素。 通過了解對像是單獨的和獨特的實體，並且他們在個人感知之外擁有自己的存在，那麼兒童就能夠開始將名字和單詞附加到對像上。
預操作階段
年齡：2至7歲
主要特點和發展變化：
- 孩子們開始象徵性地思考，並學會用文字和圖片來表現物體。
- 這個階段的孩子傾向於以自我為中心，很難從別人的角度看事物。
- 雖然他們在語言和思維方面越來越好，但他們仍傾向於用非常具體的方式來思考事情。
語言發展的基礎可能是在前一階段奠定的，但語言的出現是發展前的主要標誌之一。 在這個發展階段，孩子們變得更加熟練地假裝遊戲，但仍然非常具體地思考他們周圍的世界。
在這個階段，孩子們通過假裝遊戲學習，但仍然與邏輯鬥爭，並採取其他人的觀點。 他們也經常為理解恆定的觀念而掙扎。
例如，研究人員可能需要一塊粘土，將它分成兩塊，然後讓孩子在兩塊粘土之間進行選擇。 一塊粘土被捲成一個緊湊的球，而另一塊被砸成扁平餅狀。 由於扁平形狀看起來較大，所以即使兩個部分的尺寸完全相同，術前患兒也可能選擇該部分。
具體操作階段
年齡：7至11歲
主要特點和發展變化
- 在這個階段，孩子們開始從邏輯上思考具體事件。
- 他們開始理解保護的概念; 例如，一個短而寬的杯子中的液體量與一個高大而瘦的玻璃中的液體量相等。
- 他們的想法變得更加邏輯和有組織，但仍然非常具體。
- 孩子們開始使用歸納邏輯，或者從特定信息推理到一般原則。
雖然孩子們在這個發展階段的思維中仍然非常具體並且具有字面意思，但他們更善於運用邏輯。 隨著孩子們逐漸思考其他人如何看待某種情況，前一階段的自我中心主義就開始消失了。
雖然在具體的操作狀態下思考變得更合乎邏輯，但它也可能非常僵化。 在這個發展階段的孩子往往會與抽象概念和假設概念發生衝突。
在這個階段，兒童也變得不那麼自我中心，並開始思考其他人的想法和感受。 在具體的操作階段，孩子們也開始明白他們的想法對他們來說是獨一無二的，而不是每個人都必須分享他們的想法，感受和觀點。
正式運營階段
年齡：12歲以上
主要特點和發展變化：
- 在這個階段，青少年或年輕成人開始思考和假設問題的理由。
- 抽象的思想出現。
- 青少年開始更多地思考需要理論和抽象推理的道德，哲學，倫理，社會和政治問題。
- 開始使用演繹邏輯，或從一般原理推理到具體信息。
皮亞傑理論的最後階段涉及邏輯的增加，使用演繹推理的能力以及對抽象概念的理解。 在這一點上，人們能夠看到多種潛在的問題解決方案，並更科學地思考他們周圍的世界。
思考抽象思想和情境的能力是認知發展正式運行階段的關鍵標誌。 系統地規劃未來的能力和假設情況的理由也是這個階段出現的關鍵能力。
值得注意的是，伯爵並沒有將兒童的智力發展視為一個量化過程; 也就是說，隨著年齡的增長，孩子們不會在現有的知識中增加更多的信息和知識。 相反，伯爵認為，兒童在逐步完成這四個階段的過程中會有一個質的變化。 7歲的孩子不僅比2歲時有更多關於世界的信息; 他對世界的看法發生了根本性的變化。
認知發展中的重要概念
為了更好地理解認知發展過程中發生的一些事情，重要的是首先檢查一下Piaget介紹的一些重要思想和概念。
以下是影響兒童學習和成長的一些因素：
模式描述了理解和認識所涉及的精神和身體行為。 模式是幫助我們解釋和理解世界的知識類別。
在皮亞傑看來，一個模式既包括一個知識範疇，也包括獲得知識的過程。 隨著經驗的發生，這些新信息將用於修改，添加或更改以前存在的模式。
例如，一個孩子可能有一個關於某種動物的模式，比如一隻狗。 如果孩子唯一的經歷是小狗，小孩可能會相信所有的狗都很小，毛茸茸，並且有四條腿。 假設那個孩子遇到一隻巨大的狗。 孩子將接受這個新的信息，修改之前存在的模式以包含這些新的觀察結果。
將新信息引入我們現有的模式的過程稱為同化。 這個過程有點主觀，因為我們傾向於修改經驗和信息以適應我們先前存在的信念。 在上面的例子中，看到一隻狗並將它貼上“狗”標籤就是將動物同化為孩子的狗圖。
適應的另一部分包括根據新的信息改變或改變我們現有的模式，這一過程稱為住宿。 住宿涉及修改現有的模式或想法，因為新的信息或新的經驗。 新的模式也可能在這個過程中發展。
平衡
皮亞傑相信，所有的孩子都試圖在同化和適應之間取得平衡，這是通過皮亞傑稱為平衡的機制來實現的。 隨著兒童在認知發展階段的進展，重要的是在應用先前的知識（同化）和改變行為以說明新知識（住宿）之間保持平衡。 平衡有助於解釋兒童如何從一個思想階段轉移到另一個階段。
一句話來自
皮亞傑理論最重要的要素之一是它認為創造知識和智能是一個固有的積極過程。
“我發現自己反對將知識視為現實的被動副本，”皮亞傑解釋說。 “我相信認識一個物體就意味著對它施加作用，構建可以在這個物體上或與這個物體一起進行的變換系統。了解現實意味著構建或多或少地與現實相對應的變換系統。”
伯爵的認知發展理論幫助我們增進了對兒童智力發育的理解。 它還強調，兒童不僅僅是知識的被動接受者。 相反，孩子們正在不斷研究和試驗，因為他們建立了對世界運作方式的理解。
>來源：
> Fancher，RE＆Rutherford，A.心理學先驅：歷史。 紐約：WW諾頓; 2012。
> Santrock，JW。 生命發展的專題方法（第8版）。 紐約：麥格勞 - 希爾; 2016年
>伯爵，J.必不可少的伯爵。 Gruber，HE; Voneche，JJ。 編輯。 紐約：基礎書籍; 1977年。