模式是幫助組織和解釋信息的認知框架或概念。 模式可以是有用的，因為它們允許我們在解釋環境中可用的大量信息時採用捷徑。
然而，這些心理框架也會導致我們排除相關信息，而僅僅關注確認我們原有信念和想法的事物。 模式可能會導致陳規定型觀念，並且難以保留不符合我們關於世界的既定想法的新信息。
模式：歷史背景
英國心理學家Frederic Bartlett首先使用圖式作為基本概念作為他的學習理論的一部分。 巴特利特的理論表明，我們對世界的理解是由抽象心理結構網絡構成的。
理論家讓·皮亞傑（Jean Piaget）介紹了“圖式”這個術語，其用法通過他的工作得到推廣。 根據他的認知發展理論，孩子們經歷了一系列的智力成長階段。
在伯爵的理論中 ，模式既是知識的範疇，也是獲取知識的過程。 他相信，人們在不斷接受新信息和學習新事物的同時不斷適應環境。 隨著經驗的發生和新信息的出現，新的模式被開發出來並且舊的模式被改變或修改。
架構示例
例如，一個年幼的孩子可能首先為一匹馬制定一個模式。 她知道一匹馬很大，有頭髮，四條腿和一條尾巴。 當小女孩第一次遇到牛時，她可能會首先稱它為馬。
畢竟，它符合她的馬特徵的圖式; 它是頭髮，四條腿和一條尾巴的大型動物。 一旦她被告知這是一頭不同的叫做牛的動物，她將修改她現有的馬匹模式，並為一頭母牛創建一個新的模式。
現在，讓我們想像這個女孩第一次遇到一匹小馬，並錯誤地將它識別為一隻狗。
她的父母向她解釋說，這種動物實際上是一種非常小的馬，所以這個小女孩此時必須修改她現有的馬匹模式。 她現在意識到，雖然有些馬是非常大的動物，但其他馬可以非常小。 通過她的新體驗，她現有的模式被修改並獲得新的信息。
模式被調整或改變的過程被稱為同化和適應。 在同化過程中 ，新的信息被納入預先存在的模式。 在住宿方面 ，現有的模式可能會被改變，或者當一個人學習新的信息並且有新的體驗時可能形成新的模式。
模式問題
儘管在大多數情況下使用模式進行學習會自動進行或很少費力，但有時現有模式會阻礙學習新信息。 偏見是模式的一個例子，它阻止人們看到這個世界，並禁止他們接收新的信息。
通過對特定的一群人持有某些信念，這種現有的模式可能會導致人們錯誤地解釋情況。 當一個事件發生時會挑戰這些現有的信念，人們可能會想出替代的解釋來維護和支持他們現有的模式，而不是適應或改變他們的信仰。
考慮一下這可能如何用於性別期望和陳規定型觀念。 每個人都有一個在他們的文化中被認為是男性和女性的模式。 這樣的模式也會導致我們對男性和女性的行為以及我們期望他們填補的角色的刻板印象。
在一項有趣的研究中，研究人員向兒童展示符合性別期望的圖像（例如一名男子在汽車上工作，女子在洗盤子），而另一些人則看到與性別刻板印像不一致的圖像（一名男子洗碗碟，汽車）。
當後來被要求記住他們在圖像中看到的東西時，那些幫助非常刻板地看待性別的孩子更可能改變他們在性別不一致的圖像中看到的人們的性別。 例如，如果他們看到一個男人洗碗的圖像，他們更可能記得它是洗碗的女人的形象。
一句話來自
伯爵的認知發展理論為我們理解兒童如何發展和學習提供了重要的維度。 雖然適應，適應和平衡的過程，我們建立，改變和發展我們的模式，為我們理解我們周圍的世界提供了一個框架。
>來源：
> Levine，LE＆Munsch，J. Child Development。 洛杉磯：賢者; 2014年
> Lindon，J＆Brodie，K.了解兒童發展0-8歲，第4版：鏈接理論與實踐。 倫敦：霍德教育; 2016年