嬰兒如何知道未看見的物體繼續存在
術語“對象持久性”用於描述一個孩子知道對象繼續存在的能力，即使它們不再能被看到或聽到。
如果你曾經和一個非常年幼的孩子玩過“偷看”遊戲，那麼你可能會明白它是如何工作的。 當一個物體被隱藏起來時，一定年齡以下的嬰兒常常對物品消失不滿。
這是因為他們太年輕了，以至於無法看到物體繼續存在。
對象持久性與皮亞傑的發展理論
對象持久性的概念在心理學家皮亞傑 的認知發展理論中起著重要作用。 在發育的感覺運動階段 ，一個持續時間從出生到兩歲左右，皮亞傑建議孩子們通過他們的運動能力，如觸覺，視覺，味覺和運動來了解世界。
在嬰兒早期，寶寶非常自我中心。 他們沒有任何觀點認為世界與他們的觀點和經驗是分開的。 要理解即使看不見的物體仍然存在，嬰兒必須先形成物體的心理表徵。
伯爵將這些心理圖像稱為圖式 。 模式是關於世界上某種東西的知識範疇。
例如，一個嬰兒可能有一個食物圖式，在嬰兒早期，它可能是瓶子或乳房。 隨著孩子年齡的增長和更多的經歷，他或她的模式會變得越來越複雜。 通過同化和適應過程 ，兒童可以開發新的心理類別，擴展現有類別，甚至完全改變他們現有的模式。
對象永久性如何發展
皮亞傑建議，在感覺運動發育階段發生6次次，其中包括：
出生到1個月：反射
在感覺運動階段的最初階段， 反射是嬰兒理解和探索世界的主要方式。 諸如生根，吮吸和驚嚇等反身反應是嬰兒與他或她的環境相互作用的方式。1至4個月：新模式的開發
接下來， 主要的循環反應導致形成新的模式。 一個嬰兒可能會不小心吮吸他的拇指，並意識到它是愉快的。 然後他會重複這個動作，因為他覺得很愉快。4至8個月：故意行為
大約4至8個月大的時候，嬰兒開始更加關注周圍的世界。 他們甚至會執行操作來創建響應。 皮亞傑將這些稱為二次循環反應 。8至12個月：更大的探索
8至12個月之間， 故意行為變得更加明顯。 嬰兒會搖動玩具產生聲音，他們對環境的反應變得更加緊密和協調。12至18個月：試錯
第五階段出現三級圓形反應 。 這些涉及反複試驗，嬰兒可能會開始採取行動以獲得他人的關注。
18到24個月：對象持久性出現
伯爵認為， 代表性思想開始在18至24個月之間出現。 在這一點上，孩子們能夠形成對象的心理表徵。 因為它們可以像徵性地想像無法看到的事物，所以它們現在能夠理解物體的永久性。
皮亞傑如何衡量物體的永久性
為了確定是否存在物體永久性，伯爵會在隱藏或拿走它之前向嬰兒展示玩具。 在他的一個實驗版本中，伯爵會把玩具藏在毯子下面，然後觀察嬰兒是否會搜索物體。
有些嬰兒會因為這種損失而感到困惑或不安，而其他嬰兒會轉而尋找該物體。 皮亞傑相信那些對玩具消失不安的孩子缺乏對物體持久性的理解，而那些搜索玩具的人已經達到了這個發展的里程碑 。 在伯爵的實驗中，這往往發生在8到9個月大的年齡段。
最近發現的建議對象持久性出現較早
雖然皮亞傑的理論影響力非常大，而且今天仍然很受歡迎，但它也一直是批評的主題。 對伯爵工作的一個主要批評是他經常低估孩子的能力。
對象持久性的研究也引起了皮亞傑一些結論的質疑。 研究人員已經能夠證明，只要有線索，四個月大的孩子都可以理解，即使他們看不見或聞所未聞，物體仍然存在。
其他研究人員提出了替代解釋，為什麼嬰兒不會尋找隱藏的玩具。 非常年幼的孩子可能沒有必要的身體協調來搜索該項目。 在其他情況下，嬰兒可能沒有興趣找到隱藏的物體。
>來源：
> Bremner JG，Slater AM，Johnson SP。 對象持久性的認知：嬰兒對象持久性的起源 。 兒童發展觀。 2015; 9（1）：7-13。