伯爵理論的第三階段
具體的操作階段是皮亞傑第三個認知發展理論 。 這個時期跨越了兒童時代的中間階段，其特點是邏輯思維的發展。 雖然這個年齡段的孩子對具體和具體的事情變得更加合乎邏輯，但他們仍然為抽象思想而鬥爭。
詳細了解在具體運營階段發生的一些關鍵事情。
混凝土運營階段的特點
具體的操作階段從7歲開始，一直持續到11歲左右。 在這段時間裡，孩子們對心理活動有了更好的理解。 孩子們從邏輯上開始思考具體事件，但難以理解抽象概念或假設概念。
邏輯
皮亞傑確定，具體運營階段的兒童在使用歸納邏輯（歸納推理）方面相當優秀。 歸納邏輯涉及從具體的經驗到一般原則。 歸納邏輯的一個例子會注意到，每當你在貓的周圍，你的眼睛發癢，流鼻涕，喉嚨腫了。 那麼你可能會從那次經歷中推斷出你對貓過敏。
另一方面，這個年齡的孩子難以使用演繹邏輯 ，這涉及到使用一般原則來確定特定事件的結果。
例如，一個孩子可能會知道A = B，B = C，但仍然很難理解A = C。
可逆性
在這個階段最重要的發展之一是理解可逆轉或意識到可以扭轉行動。 一個例子就是能夠扭轉心理類別之間關係的順序。
例如，一個孩子可能會認識到他或她的狗是拉布拉多犬，拉布拉多狗是一隻狗，而一隻狗是一種動物。
其他主要特點
在這個階段的另一個重要發展是認識到，當形狀或外觀發生變化時，它仍然是一樣的，一個被稱為保護的概念。 在這個階段的孩子們明白，如果你把糖塊分成小塊，糖塊整個時刻的糖塊數量仍然是相同的。 這與年幼的孩子形成了鮮明對比，他們常常認為將相同數量的液體倒入兩杯中意味著更多。
例如，假設您有兩個尺寸完全相同的糖果棒。 你將一根糖果棒分成兩個大小相等的小塊，另一塊糖果棒分成四個小但大小相同的小塊。 一個處於具體運作階段的孩子會明白，兩個糖塊仍然是相同的數量，而一個年幼的孩子會相信，有更多塊的糖塊比僅有兩塊的糖塊更大。
具體的操作階段也以自我中心的減少為標誌。 雖然處於發展前階段（術前階段）的兒童很難從別人的角度看待，但具體階段的孩子能夠以他人看待他們的方式思考事物。
例如，在皮亞傑的三山任務中，具體操作階段的孩子可以描述一個山景如何看待坐在他們對面的觀察者。
換句話說，孩子們不僅能夠開始思考其他人如何看待和體驗這個世界，他們甚至開始在做出決定或解決問題時使用這種信息。
關於混凝土運營階段的觀察
具體操作階段的關鍵特徵之一是能夠專注於問題的許多部分。 雖然開發前階段的孩子往往只關注某一情況或問題的某個方面，但處於具體操作階段的孩子能夠參與所謂的“偏心”。 他們能夠同時關注某一情況的許多方面，這在理解保護方面起著至關重要的作用。
認知發展的這個階段也是手術前和正式手術階段之間的重要轉變。 可逆性是邁向更高級思維的重要一步，儘管在現階段它只適用於具體情況。
處於早期發展階段的孩子是以自我為中心的，而處於具體運作階段的孩子則更加以社會為中心。 換句話說，他們能夠理解別人有自己的想法。 此時的孩子們意識到其他人有獨特的視角，但他們可能還無法準確猜出其他人正在經歷的方式或內容。 當邏輯和抽象思想變得至關重要時，精神上操縱信息和思考他人思想的這種不斷增長的能力將在正式的發展階段發揮關鍵作用。
一句話來自
發展的具體運營階段標誌著孩子們思考的關鍵轉變和進步。 雖然他們的思想往往非常具體，但是在這個發展階段，孩子的思維更加邏輯和復雜。 雖然這本身就是一個重要的階段，但它也是早期發展階段和即將到來的階段之間的一個重要過渡階段，在這個階段中孩子們將學習如何更抽像地思考和思考。
>來源 ：
> Rathus，SA。 兒童和青少年：發展中的航行貝爾蒙特，加州：湯姆森沃茲沃思; 2008年。
> Santrock，JW。 終身發展的一種主題方法（第4版）。 紐約市：麥格勞 - 希爾; 2008年。