你的孩子的老師是否因為他的ADHD症狀而責怪你的孩子？
“我們有一些優秀的老師，但我們也有一些人似乎最小化或誤解了多動症。 他們拒絕將非正式的住宿安置到位以幫助我們的孩子。 他們為什麼對ADHD不屑一顧？“
為什麼教師可能會誤解孩子患有多動症
ADHD症狀常常被誤解。 有時問題行為被視為故意和故意。
如果你的孩子的老師沒有準確的ADHD信息，他們可能不會意識到這些行為是由於缺陷造成的。
無形的殘疾
ADHD通常被稱為“看不見的殘疾”。從表面上看，症狀可能不是很明顯，但它們可能會嚴重影響日常功能。
Chris A. Zeigler Dendy是一位領先的注意力缺陷多動障礙專家和作家，擁有超過35年的經驗的前教師，兩個成年兒子的母親和一個患有註意力缺失多動症的女兒，將ADHD與冰山相比較。 “像冰山一樣，許多與ADHD相關的問題都不明顯，”Dendy解釋說。 儘管多動症可能很明顯，但其他問題可能隱藏在表面之下。
關注學生行為的問題
通常，教師觀察與ADHD相關的行為問題，並將其歸因於自願的，蓄意的行為。 因此，成人的反應會令人沮喪，失望或憤怒。
該策略將消除孩子的“不良”行為。 假設是孩子是一個必須從一開始就做所有變化的人。 重組或改變兒童環境的想法不會發揮作用。
Terry Illes博士，在學校設置的ADD / ADHD專家，進一步解釋說： “重點是停止行為而不是教新技能，這種變化將是迅速的，消極的後果 - 或懲罰 - 將被用來鼓勵這種變化。
因此，[老師認為]沒有必要為患有ADHD的兒童提供特殊的住宿 。“
為什麼更好的理解導致更好的結果
理想情況下，你的孩子的老師會明白他的困難與一個有潛在神經病學原因的學習問題有關。 在這種情況下，您的孩子的問題會更清楚地看作是不受孩子全面控制的掙扎和損傷。 教師（以及其他成年人）更可能對孩子抱有同情心，並採取主動的策略和調節措施，以幫助孩子開發應對技巧，以最大限度地減少赤字。 還有更多的故意努力教孩子新技能來取代不適當的技能。
“老師直觀地理解，學生會喜歡和其他學生一樣在學業上取得成功。 這種見解指導老師修復或修復學生的學習問題，“Illes博士解釋說。 “變革的重點將放在技能建設上。 這種變化將是漸進的，並且積極的後果將被用來加強這一進展。“
幫助教師幫助你的孩子
教師是我們孩子生活的重要組成部分，與他們以積極合作的方式合作非常重要。
連接並與老師合作。 成為她（或他）幫助提供有關ADHD教育信息的資源。
Chris Dendy創建了一個ADD / ADHD冰山海報，這有助於說明這一點。 她列舉了這些“不太明顯”的關注領域，包括執行功能薄弱， 睡眠障礙 ， 時間感受 ，兩到四年的發育遲緩，不易從獎懲中學習，可能的共存條件 ，學習問題，對寬容的低落感，難以控制情緒。 認識到這些不那麼“明顯”的障礙有助於教師更多地了解ADHD患者面臨的挑戰。
與校長交談並檢查你的學校是否有關於ADHD的CHADD教師手冊 。 本書從教育的角度對ADHD進行了深入的研究，是一個很好的資源，它提供了教師可以用來幫助ADHD學生取得成功的實用和具體策略。 與任何事情一樣，你對事物的了解越多，你就會有更多的洞察力，並且你將會更好地利用有效的策略。
資源：
Chris A. Zeigler Dendy，MS。 用ADD和ADHD教學青少年：為教師和家長提供的快速參考指南。 Woodbine議院。 2000。
Terry Illes博士。 “為什麼老師抵制 - 了解老師對ADHD的態度。”AD / HD的新CHADD信息和資源指南。 2006-07版。