行政職能基本上是大腦的管理系統。 這些被認為涉及大腦額葉的心理功能幫助我們組織和管理日常生活中的許多任務。
執行職能的角色類似於指揮在管弦樂隊中的角色。 指揮管理，指揮，組織和整合樂團的每個成員。
他們提示每個音樂家，以便他們知道什麼時候開始玩，以及多快或多慢，響亮或柔和以及何時停止播放。 如果沒有指揮，音樂就不會像流暢或聽起來一樣美麗。
執行功能和ADHD
ADHD患者在執行功能的某些方面可能存在障礙。 執行職能障礙可能會對我們執行諸如計劃，優先排序，組織，注意力和記憶細節以及控制情緒反應等任務的能力產生重大影響。
Thomas E. Brown博士是臨床心理學家，也是執行功能研究的主要研究者，他確定了六種認知功能集合，這些集合構成了執行功能概念化的一種方式。
我們將看看6個群組以及他們如何影響患有ADHD的學生。
激活：組織，確定任務的優先順序和入門
在這個執行功能領域出現赤字的學生很難組織學校資料，區分相關和不相關的信息，預測和規劃未來事件，估計完成任務所需的時間以及艱難地開始任務。
重點：關注，維護和轉移注意力
容易分心的學生錯過了課堂上提供的重要信息。 他們不僅被課堂周圍的事物分心，而且被自己的想法所分散。 他們在必要時難以轉移注意力，可能會陷入一種想法，只考慮這個話題。
努力：規範警覺性，持續努力，處理速度
如果一個學生在調節警覺的時候很困難，當他們不得不坐下來靜靜地聽講座或閱讀他們覺得無聊的材料時，他們會變得昏昏欲睡。 這不是他們過度疲勞; 除非他們積極參與，否則他們根本無法保持警覺。 此外，學生接受和理解信息的速度可能會影響學校的表現 。 一些患有ADHD的學生處理信息的速度非常緩慢，而另一些學生可能無法準確地處理信息。
情緒：管理挫折和調節情緒
在這個執行功能領域中存在障礙的學生可能對挫折容忍度很低，比如他們在課堂上如何不做任務。 他們對批評也非常敏感。 困難的情緒可能很快變得壓倒性的，情緒反應可能非常激烈。
內存：使用工作內存和訪問調用
工作記憶是大腦中的一種“臨時存儲系統”，在解決問題或執行任務時可以記住一些事實或想法。
工作記憶有助於個人掌握足夠長的信息以在短期內使用信息，專注於任務並記住下一步該做什麼。
如果學生在工作記憶中存在障礙，他們可能無法記住和遵循教師指導，記憶和回憶數學事實或拼寫單詞，計算頭部問題或在需要時從記憶中檢索信息。
行動：監測和自我調節行動
患有ADHD的個體往往在調節自己行為的能力上存在缺陷，這可能會嚴重阻礙社會關係 。 如果一個學生難以抑制行為，他們可能會在沒有思考的情況下衝動地做出反應，或者他們可能會過度抑制他人的反應，並在互動中退縮。
就像一個管弦樂隊一樣，這些功能中的每一個都以各種組合的方式一起工作 當一個區域受損時，會影響其他區域。 如果一個學生在這些關鍵執行職能中有一個出現缺陷，那麼顯然會干擾學校和學習成績 。
下一步
許多人發現它有能力理解為什麼他們在學習上掙扎。 其他人感到傷心或憤怒，他們與其他人似乎毫不費力地完成的任務相抗衡。
好消息是有住宿可以支持你或你的孩子滿足你的個人學習需求。 住宿旨在支持您在與您鬥爭的特定領域。
一些住宿的例子包括減少家庭作業的數量（例如，如果課堂要求做數學問題20，你的孩子會被要求10），額外的時間進行測試，幫助閱讀作業，許可記錄講座和幫助有課堂筆記。
為了得到孩子的幫助，一個好的起點就是和老師說話。 聯邦法律要求學校提供他們需要的額外服務。
如果你在大學或大學，請訪問辦公室為學生殘疾。 他們將能夠協助您設置住宿。
Brown，ET對兒童和成人ADHD的新認識：執行功能障礙。 勞特利奇; 2013