行業與心理社會發展的劣勢

心理社會發展的第四階段

工業與自卑是Erik Erikson的心理社會發展理論的第四個階段。這個階段發生在大約六至十一歲的童年時期。

根據埃里克森的理論，人們在發展和成長過程中經歷了一系列階段。與許多其他發展理論不同的是，Erikson提出了從出生到死亡在整個生命週期內發生的變化。

心理理論不關注隨著兒童成長而出現的明顯的身體變化，而是關注影響個人心理成長的社會情感因素。在發展的每個階段，人們都應對心理社會危機。為了解決這一危機，兒童和成年人在這個階段面臨的主要任務是掌握發展任務。

如果這項技能被成功實現，它將導致一種能夠為終身幸福做出貢獻的能力。例如，實現信任是第一階段發展的首要任務。在童年和成年期間，這是一種能夠促進情感健康的能力。

然而，如果不掌握這些關鍵任務，可能會導致持續一生的社交和情感上的鬥爭。

那麼在行業與劣勢階段究竟發生了什麼？在這一點上，什麼因素促成了整體成功？什麼是促成心理社會發展的一些重大事件？

學校和社交互動在兒童生活的這段時間內扮演重要角色。一個孩子的社交世界在他們進入學校並與同伴獲得新的友誼時大大增加。通過社交互動，孩子們開始對自己的成就和能力感到自豪。

在早期階段，兒童的互動主要集中在護理人員，家庭成員和其他人家中。隨著學年的開始，社會影響力的領域急劇增加。

朋友和同學在兒童如何通過行業而不是自卑的階段發揮作用。通過熟練的遊戲和功課，孩子們能夠培養出一種能力和對他們能力的自豪感。通過感覺能力和能力，孩子們也能夠形成一個強大的自我概念。

在與同齡人進行社交互動時，有些孩子可能會發現自己的能力比他們的朋友好，或者他們的才能受到其他人的高度重視。這可以導致信心。在其他情況下，孩子們可能會發現他們不像其他孩子那樣有能力，這可能導致感覺不足。

在發展的早期階段，兒童基本上可以從事活動以獲得樂趣並獲得讚揚和關注。一旦開始學習，實際表現和技能將得到評估。教育工作者的評分和反饋鼓勵孩子們更關注他們工作的實際質量。

在行業與劣勢階段，兒童能夠執行日益複雜的任務。因此，他們努力掌握新技能。受到父母和老師的鼓勵和讚揚的孩子們對他們的能力有著勝任和相信的感覺。

那些沒有得到父母，老師或同伴鼓勵的人會懷疑他們的成功能力。那些努力培養這種能力的孩子可能會從這個階段出現失敗和自卑的感覺。這可以為後續發展中的問題設定舞台。對自己的成功能力不感興趣的人可能不太可能嘗試新事物，並且更可能認為他們的努力不會受到仔細審查。

根據埃里克森的說法，這個階段對於培養自信心至關重要。在學校和其他社交活動中，孩子們為了完成閱讀，寫作，繪畫和解決問題等各種任務而受到讚揚和關注。

在學校表現良好的孩子更有可能培養出能力和自信。他們對自己以及成功的能力感到滿意。

那些為功課而努力的孩子，可能會更難以發展這種確實的感覺。相反，他們可能會留下不足和自卑的感覺。

在這個階段，家長和老師都應該提供支持和鼓勵。但是，成人應該小心，不要將成就等同於接受和愛。無條件的愛和成年人的支持可以幫助所有的孩子在這個階段，但特別是那些可能會與自卑感相處的人。

另一方面，被高估的孩子可能會產生傲慢的感覺。顯然，平衡在發展的這一點上起著重要作用。家長可以通過避免過度的讚揚和獎勵，鼓勵努力而不是結果，幫助孩子培養成長觀念，從而幫助孩子培養現實能力。即使孩子在某些學校領域掙扎，鼓勵他們擅長的領域的孩子也能幫助培養他們的能力和成就感。

也許想想工業與劣勢階段如何影響孩子的最好方法就是看一個例子。想像兩個孩子在同一個4級課堂上。

奧利維亞發現科學課很困難，但她的父母願意每晚做她的作業。她還要求老師幫忙，並開始為她的努力獲得鼓勵和稱讚。

傑克也在與科學鬥爭，但他的父母對協助他進行夜間功課毫無興趣。他對自己在科學任務中獲得的糟糕成績感到不滿，但不知道該如何處理這種情況。他的老師批評他的工作，但沒有提供任何額外的幫助或建議。最終，傑克放棄了，他的成績變得更糟。

雖然兩個孩子都在這方面的學習中掙扎，但Olivia得到了她需要的支持和鼓勵，以克服這些困難，並且仍然建立了一種掌握感。然而，傑克缺乏他需要的社會和情感上的鼓勵。在這個領域裡，奧利維亞可能會形成一種工業意識，傑克在這裡會感到自卑。

>來源：

> Anderson，RE，Carter，I.，＆Lowe，GR 社會環境中的人類行為：一種社會系統方法。 新不倫瑞克省：Chigago大學出版社; 2009年。

> Carducci，BJ 人格心理學：觀點，研究和應用。 威利-布萊克威爾; 2009年。

> Erikson，EH 兒童與社會。 紐約：蘭登書屋; 2014年

Related Content