維果茨基年輕時逝世，但對心理學有重要影響
維果茨基是一位開創性的俄羅斯心理學家，他的社會文化理論最為出名。 他相信社交互動在兒童的學習中起著至關重要的作用。 通過這樣的社交互動，孩子們經歷了不斷的學習過程。 然而，維果茨基指出，文化深刻地影響了這一過程。 模仿，指導學習和協作學習在他的理論中都起著至關重要的作用。
維果茨基的早期生活
列維·維果茨基於1896年11月17日出生於俄羅斯帝國西部城市奧爾沙。
他曾就讀於莫斯科國立大學，並於1917年獲得法律學位。他在上大學時學習了一系列主題，包括社會學，語言學，心理學和哲學。 然而，他在心理學方面的正式工作直到1924年才開始，當時他出席了莫斯科心理學研究所。
他於1925年完成了關於藝術心理學的論文，但由於急性肺結核復發使他失去了一年的能力，他獲得了缺席的學位。 在他的病情發生後，Vygotsky開始在包括Alexei Leontiev和Alexander Luria在內的學生的幫助下研究語言，注意力和記憶等話題。
維果茨基的職業和理論
維果茨基是一位多產的作家，在十年內出版了六本關於心理學主題的書。
他的興趣非常多元，但往往集中在兒童發展和教育問題上。 他還探討了藝術心理學和語言發展等主題。
最近發展區
據維果茨基介紹， 近端發展區是
“由獨立解決問題決定的實際發展水平與通過成人指導下的問題解決或與更有能力的同伴合作確定的潛在發展水平之間的距離。” - Lev Vygotsky ， 1978年社會心態
本質上，這個區域是孩子知道什麼與他還不知道的差距。 獲得這些信息的過程需要兒童尚未擁有或不能獨立完成的技能，但可以在知識淵博的其他人的幫助下完成。
家長和老師可以通過提供位於兒童近端發展區內的教育機會來促進學習。 孩子們也可以從同齡人那裡學到很多東西，所以老師可以通過將不熟練的孩子與更有知識的同學配對來促進這一過程。
更有知識的其他人
維果茨基把知識淵博的人看作是一個比學習者有更多知識和技能的人。 在許多情況下，這個人是成年人，如父母或老師。 孩子們也會從與同齡人的交往中學到很多東西，孩子們往往更關心他們的朋友和同學所了解和正在做的事情，而不是他們對成年人的生活。
無論誰擔任更有知識的人，關鍵在於，當學習者對指導非常敏感時，他們提供所需的社會指導與近端發展區域。 孩子們可以觀察和模仿，甚至可以接受引導性的教學，以獲得新的知識和技能。
社會文化理論
列維維茨基還認為， 人類發展是個人與社會之間動態互動的結果。 通過這種互動，孩子們從父母和老師那裡逐漸地，不斷地學習。 然而，這種學習可能因文化而異。 值得注意的是，維果茨基的理論強調了這種互動的動態性。 社會不僅影響人們， 人們也會影響他們的社會。
對心理學的貢獻
1934年6月11日，維果茨基的生命被切斷了，他在37歲時死於肺結核。
他被認為是心理學的形成性思想家，他的許多工作今天仍在發現和探索之中。
雖然他是斯金納 ， 巴甫洛夫 ， 弗洛伊德和伯爵的當代人，但他的作品在他的一生中從未達到過他的地位。 其中一部分原因是共產黨經常批評他在俄羅斯的工作，所以他的著作在西方世界很難見到。 他在37歲時過早死亡也造成了他的默默無聞。
儘管如此，他的作品自死後仍繼續發揮影響力，特別是在發展和教育心理學領域 。
直到20世紀70年代，由於在教育和發展心理學領域引入了新的概念和觀念，維果茨基的理論在西方得到了廣泛的認可。 從那時起，維果茨基的作品被翻譯出來，並且變得非常有影響力，特別是在教育領域。 在著名心理學家的排名中，維果茨基被確定為20世紀最常被引用的第83位心理學家。
維果茨基與伯爵
皮亞杰和維果茨基是同時代的人，但維果茨基的想法直到他去世很久以後才開始成名。 雖然他們的想法有一些相似之處，但還是有一些重大差異，其中包括：
- 維果茨基沒有將發展分解成皮亞傑所做的一系列預定階段。
- 維果茨基強調了文化所起的重要作用，表明文化差異會對發展產生巨大影響。 皮亞傑的理論表明，發展在很大程度上是普遍的。
- 皮亞傑的理論重點關注同伴互動，而維果茨基的理論則強調了更多知識淵博的成年人和同齡人的重要性。
- 維果茨基的理論強調了語言在發展中的作用，皮亞傑基本上忽視了這一點。
用他自己的話說
“學習不僅僅是獲得思考的能力，而是獲取許多用於思考各種事物的專業能力。” - Lev Vygotsky ， 1978年社會心態
精選出版物
維果茨基LS。 社會心態：高等心理過程的發展。 劍橋：馬薩諸塞州：哈佛大學出版社; 1978年。
維果茨基LS。 思想和語言 。 Kozulin A，反式。 麻省劍橋：麻省理工學院出版社; （原作於1934年出版）
維果茨基LS。 思考與言語。 Minick N，trans。 紐約：Plenum出版社; 1987年。
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>來源
- > Haggbloom SJ，Warnick JE，Jones VK等人。 20世紀100位最傑出的心理學家。 綜合心理學評論。 2002; 6（2）：139-152。 DOI：10.1037 / 1089-2680.6.2.139。
- > Vygotsky LS。 思想和語言 。 Kozulin A，反式。 麻省劍橋：麻省理工學院出版社; （原作於1934年出版）
- > Woolfolk AE。 教育心理學。 第14版。 皮爾遜; 2018。