社會文化理論是一種新興的心理學理論，它著眼於社會對個人發展的重要貢獻。 這個理論強調發展中國家人民與他們生活的文化之間的相互作用。 這個理論表明人類學習在很大程度上是一個社會過程。
社會文化理論導論
社會文化理論從創造性心理學家維果茨基 （ Lev Vygotsky）的工作中發展而來，他認為父母，看護者，同齡人以及整個文化都負責開發更高層次的功能。
根據維果茨基的觀點，學習有與其他人互動的基礎。 一旦發生這種情況，信息就會集中在個人層面：
維果茨基是弗洛伊德 ， 斯金納和皮亞傑等其他偉大思想家的同時代人，但他在37歲時死亡並在斯大林主義俄羅斯工作被壓制，直到最近才讓他相對默默無聞。 隨著他的作品越來越廣泛地出版，他的思想在兒童發展， 認知心理學和教育等領域的影響力日益增強。
社會文化理論不僅關注成年人和同伴如何影響個人學習，還關注文化信仰和態度如何影響教學和學習的方式。
根據維果茨基的觀點，兒童出生時腦海中存在基本的生物學限制。 然而，每種文化都提供了他所說的“智力適應工具”。 這些工具可以讓兒童以適應他們生活文化的方式使用他們的基本智力。 例如，雖然一種文化可能強調諸如筆記等記憶策略，但其他文化可能會利用提醒或死記硬背等工具。
伯爵vs維果茨基：主要差異
那麼維果茨基的社會文化理論與皮亞傑的認知發展理論有何不同呢？
首先，維果茨基更強調社會因素如何影響發展。 儘管皮亞傑的理論強調了小孩的互動和探索如何影響了發展，但維果茨基強調了社交互動在認知發展中的重要作用。
兩種理論之間的另一個重要區別是，儘管皮亞傑的理論表明發展在很大程度上是普遍的，但維果茨基認為不同文化之間的認知發展可能不同。 例如，西方文化的發展過程可能與東方文化不同。
最近發展區
社會文化理論中的一個重要概念被稱為近端發展區 。
根據維果茨基的觀點，“最近發展區”是獨立解決問題所決定的實際發展水平與通過成人指導下的問題解決或與更有能力的同行合作確定的潛在發展水平之間的距離。“
基本上，它包括了一個人自己還不能理解或執行的所有知識和技能，但能夠在指導下學習。 隨著兒童被允許伸展自己的技能和知識，通常通過觀察比他們稍微更先進的人，他們能夠逐步擴大這個近端發展區。
關於社會學習理論的觀察
在他的文章“社會和個性發展”中，作者David R. Shaffer解釋說，雖然皮亞傑認為認知發展是相當普遍的，但維果茨基認為每種文化都有獨特的差異。 由於文化差異巨大，維果茨基的社會文化理論表明，智力發展的過程和內容並不像皮亞傑所認為的那樣普遍。
>來源
> Vygotsky，LS（1978）。 在社會中的頭腦。 馬薩諸塞州劍橋：哈佛大學出版社。
> Vygotsky，L。（1986）。 思想和語言。 麻省劍橋：麻省理工學院出版社。
> Shaffer，DR（2009）。 社會和個性發展。 貝爾蒙特，加利福尼亞州：沃茲沃思。