什麼是504住宿計劃?
如果多動症患者在學校學習有困難,則患有ADHD的學生有資格享受504條款下的服務和個人住宿計劃。 一旦確定學生有資格獲得服務,下一步就是製定一份504計劃,該計劃通常包括一份書面清單,列出將在學校提供給學生的具體住宿,補充艾滋病以及相關服務。
這些住宿的目的是確保殘疾學生的個別教育需求得到滿足,以滿足那些非殘疾學生的需求。
針對ADHD殘疾學生的第504節和IDEA
實際上有兩項聯邦法律解決殘疾學生的教育需求 - 1973年“職業康復法”(或簡稱為“504”)和“殘疾人教育法”(也稱為IDEA)的504條款。 第504節和IDEA保證殘疾學生有機會接受免費和適當的公共教育(FAPE),這與非殘疾學生的教育相當。
兩項法律都要求殘疾兒童安置在限制最少的環境中。 IDEA需要為學生提供教育目標的個性化教育計劃 (IEP),以及專門設計的特殊教育,教學和相關服務,學校負責提供這些服務以幫助學生達到這些目標。
第504節不要求書面IEP,但它確實需要為殘障學生提供合理的服務和住宿計劃。
根據第504節,殘疾的定義比IDEA更廣泛,所以更多的學生往往有資格享受第504條下的服務。絕大多數具有504計劃的學生都在普通教育課堂上工作。
通常這些學生有輕微的障礙,不需要特殊教育的強度,但可以從常規教育課程中的額外支持,住宿,學術和行為調整和修改中受益。 由於IDEA有更嚴格的資格標準和規定,因此504計劃對於獲得住宿和支持來說往往更快更簡單。 閱讀更多關於IDEA和章節504的內容
制定ADHD 504住宿計劃
制定504計劃的第一步是確定學生的殘疾是如何影響學習和影響學習成績 ,然後確定具體的教學支持和必要的膳宿。 這些住宿應該顯著減少或消除學生殘疾在教育環境中的影響。
多動症的症狀可以以不同的方式影響每個人,因此504計劃必鬚根據她的個人優勢,學習風格,行為挑戰和教育需求量身定制。 Chris Zeigler Dendy,MS,在ADHD和教育領域是一位備受推崇的專家。 她還是“ADD,ADHD和執行功能缺陷的青少年教學”的作者。 除了注意力不集中之外,Dendy在教育背景中確定了多個可能對ADHD患有挑戰的領域,包括:
- 工作記憶中的缺陷:寫作論文時必不可少的記憶技巧,做複雜的數學問題,以及理解他們閱讀的內容
- 難以入門和完成任務
- 時間感受到損害:經常遲到,不能很好地管理時間
- 難以控制情緒:更可能衝動地說話或“爆炸”
- 難以用“自我對話”來控制行為
- 難以分析,解決問題,綜合和實施計劃
- 閱讀和寫作慢:產生較少的書面作品,閱讀較少的材料
- 雜亂無章:失去東西,雜亂無章的筆記本電腦,背包和儲物櫃
- 健忘
- 未被診斷的共存疾病,如學習障礙或抑鬱症,使其更難學習
如果您的孩子正在經歷任何這些學習挑戰,那麼在504計劃中解決這些問題非常重要。 另外,請記住,大約25%至50%的患有ADHD的學生也可能有特定的學習障礙。 與ADHD一起出現的常見學習障礙包括閱讀,數學,拼寫和書面表達中的殘疾。
住宿適用於有ADHD的合格學生
這些住宿通常對患有ADHD的學生有幫助。 你的孩子的504計劃可能包括其中一些。 根據學生的個人需求,相關服務可能包括言語,職業治療,物理治療,輔助技術,諮詢以及學習策略培訓,組織技能和時間管理。
- 優先座位(遠離干擾 - 遠離門,窗,卷筆刀或分散注意力的學生,在老師附近,一個安靜的地方完成學校工作或測試,由好榜樣/教室“好友”座位的學生)
- 延長測試時間(對於傾向於以較慢的速度檢索和處理信息並因此花費較長時間進行測試的學生尤其有用)
- 修改測試格式和提交(口頭考試,使用計算器,分塊或將測試細分成更小的部分來完成,在部分之間提供中斷,完成測試的安靜位置,多選或填寫空白測試格式而不是短文)
- 對課堂作業和作業作業進行修改(縮短作業以彌補完成所花費的時間,完成作業的時間延長,將書面工作量減少,將作業和長期項目分成具有單獨到期日的部分,以完成每部分部分,允許學生口述或錄音錄音回复,允許學生使用計算機進行書面工作,口頭報告或實踐項目以展示學習材料)
- 提供筆記輔助(向學生提供課堂筆記副本,同學輔助筆記和音頻錄音)
- 修改教學方法(多感官教學,視覺線索和雙手手勢,突出顯示或強調任務的重要部分,提示學生關於課程要點,提供指導性講義,概述和學習指南,減少對記憶的要求,教授記憶技巧,例如助記符,可視化,口頭排練和重複練習,使用磁帶上的書籍,協助組織,確定優先順序和解決問題 )
- 為作業和課堂作業提供清晰簡單的指導(重複指導,在船上發布作業作業,用視覺/書面指令補充口頭指示)
- 任命“排隊長”或“家庭作業好友”,提醒學生寫下作業,並收集工作交給教師
- 一對一輔導
- 調整課程時間表(安排那些在上學日開始時最需要精神集中的課程,定期安排學生全天進行身體活動和“大腦休息”,調整非學術時間)
- 對分級進行調整(修改給考試的權重,將測試分解成分段並分別對分段進行分級,對晚期作業進行部分分級,補充完成學分)
- 組織協助(包括在每節課結束時的學生與學生的教師/學校代表會議,以檢查家庭作業是否完全寫在家庭作業筆記本中,需要的書是背包,提供組織文件夾和計劃,顏色編碼)
- 額外的一套書讓學生留在家裡
- 突出的教科書和工作簿
- 使用積極的行為管理策略(包括頻繁的監控,反饋,提示,重定向和強化)
- 建立家長與教師/學校代表之間的溝通系統(例如每週進度報告的筆記本,定期電子郵件或電話),以便讓對方了解學生的進度或困難。 通知家長作業和項目作業以及截止日期
>來源
- > Chris A. Zeigler Dendy,ADD ADD,ADHD和執行功能缺陷教學青少年:教師和家長快速參考指南(第二版)。 Woodbine議院。 2011。