2011年9月出版的“ 兒科學”雜誌發表的研究發現，無論性別如何，患有ADHD的兒童寫作問題的可能性比不患有ADHD的兒童高出五倍。 然而，在患有多動症的男孩和女孩中，也有閱讀障礙的女孩有較高的發生書面語言障礙的機會， 給女孩在課堂上造成更多挑戰 。
寫作過程涉及多種技能的整合
涉及通過寫作表達自己的過程實際上是一個相當複雜，多步驟的過程。 它需要綜合幾項技能，包括規劃，分析和組織思想; 對信息進行優先排序和排序; 記住並實施正確的拼寫，標點符號和語法規則; 以及精確的運動協調。
隨著學生年齡的增長並進入高中和大學時代 ，圍繞寫作的期望變得更加苛刻。 散文和報告要求學生在紙上交流他們的知識，這在課程中更加突出。 難怪寫作會給患有ADHD的學生造成這樣的焦慮！
許多患有ADHD的學生髮現他們比同學完成工作要花費更多的時間。 當他們完成作業時，他們可能會發現與沒有多動症的同齡人相比，他們的作業更少 - 報告更短，討論問題更少“討論”，每個測試問題的句子更少。
簡單地開始這個過程，以有組織的方式將想法和想法從頭腦中拿出來放在紙上，可能會感覺像是一場艱苦的戰鬥。
多動症的挑戰可能導致寫作困難
為什麼ADHD學生如此難以製作精心製作的，精心編寫的文章？
這裡有九個主要原因：
- 記住想法足夠長的時間來記住想說的話
- 把注意力集中在“思路”上，這樣寫作的流程就不會偏離過程
- 記住你想要溝通的概貌，同時操縱想法，細節和措辭
- 隨著完成工作需要時間和挫折，通常沒有時間（或能量）來檢查細節，編輯作業並進行更正。
- 患有註意力缺失多動症的學生通常在註意細節方面存在問題，使他們很可能在拼寫，語法或標點符號方面出現錯誤。
- 如果一個孩子衝動，他或她也可能會通過學校工作。 因此，論文往往充滿了“粗心”的錯誤。
- 整個校對和編輯過程可能會很無聊，所以如果學生確實試圖重新審視作品，他或她很快就會失去興趣和專注。
- 精細動作協調的挑戰會使寫作能力進一步複雜化。 許多患有ADHD的學生通過精細的運動協調工作，導致書寫速度較慢，雜亂，書寫難度很高。
- 只要維持寫作所需的注意力和精神能量，對於患有ADHD的人來說就是一場艱苦的鬥爭。
閱讀提高寫作技巧的策略 ，提供解決常見學習問題的提示，這些問題可能會干擾ADHD學生的書面語言表達。
資料來源：
Chris A. Zeigler Dendy，MS，ADD，ADHD和執行功能缺陷的教學青少年：教師和家長快速參考指南。 第二版。 Woodbine House，2011。
Kouichi Yoshimasu博士，William Barbaresi博士，Robert Colligan博士，Jill Killian博士，Robert Voigt博士，Amy Weaver MS，Slavica Katusic博士; 在基於人口的出生隊列中有和沒有ADHD的兒童中的書面語言障礙。 兒科 2011; 128：E605-E612。
Sandra F. Reif，MA，如何通過ADD / ADHD實現和教授兒童：實用技術，策略和乾預措施。 第二版。 Jossey-Bass。 2005年。