研究發現，有一半以上的注意力缺陷/多動障礙（ ADHD ）的高中學生正在接受某種正規的以學校為基礎的服務，但許多患有註意缺陷多動障礙的低成就學生沒有得到他們所需的學術支持。
多動症患者經常遇到的最可能致衰弱的困難之一是與他們的智力有關的慢性學業成績不足。
對於患有ADHD的困難學生來說，高中時期尤其具有挑戰性。 與無ADHD的學生相比，患有ADHD的青少年傾向於經歷更高水平的學業障礙，平均分數較低，安置在較低水平的班級（例如補救vs榮譽）以及更多課程失敗。 與同齡人相比，患有ADHD的高中學生的輟學率也高得多。
為了解決這個問題， ADHD面臨的青少年鬥爭焦點在於完成工作和表現自己的能力，往往被視為故意缺乏動力，而不是與學業障礙相關。 高中階段慢性成績不佳可能會對成年期產生負面的長期影響。
對於這一年齡組患有ADHD的學生來說，顯然需要更有效的教育干預措施。 與為患有ADHD的年輕學生提供的資源相比，高中針對ADHD的證據干預相對較少。
研究發表在“ 學校精神健康 ”雜誌（2014年6月）上，旨在通過研究為這個年齡組提供的基於學校的干預措施的流行情況和特點來提高我們的理解。
該研究的參與者來自7個地點的兒童多動症治療研究的縱向隨訪研究，兒童有無ADHD（MTA）。
研究人員為參加研究的543名高中生研究了廣泛而詳細的服務範圍。 使用直接從學校收集的數據，分析了有和無ADHD歷史的高中學生的學校服務率。 服務包括特殊教育以及其他住宿和與學校相關的心理健康干預。
研究結果
該研究發現，超過半數有ADHD病史的學生通過個性化教育計劃（IEP）或504計劃接受服務，這個比率是無ADHD學生比較樣本的6倍。
ADHD和IEP / 504計劃的學生平均干預次數為5次。 常見的住宿條件包括延長時間，修改作業，測試或分級標準，以及慢節奏的教學，以及諸如進度監測，行為管理計劃，學習技巧或學習策略教學以及自我宣傳培訓等支持。 幾乎所有人都接受至少一次學術干預，而只有一半人接受任何行為乾預或學習策略。 為沒有正式IEP或504計劃的學生提供很少的服務（除了輔導）。
“儘管用於確定這一人群學業障礙的學校程序大部分似乎在起作用，但我們的研究結果還表明，有20％至30％的學業障礙和多動症患者已經在這些問題中墮落了，”Desiree W. Murray說，Ph .D。，這項研究的主要作者。 “對於我們樣本中大部分學生來說，需要更多或更有效的學術支持。”
Murray和她的同事們還發現，只有大約四分之一的干預措施在文獻中有證據支持ADHD。 研究作者表示，使用最常見的支持 - 延長測試和分配時間，進度監測和病例管理 - 沒有報導證明多動症學生的表現有改善表現的功效。
改善學術服務
該研究發現，具有多動症的高中學生可以改善服務的具體領域 - 例如教學自我宣傳和自我管理 策略以及具體的學習/組織能力 。 這些類型的策略可能會更有助於減少有和沒有ADHD的學生之間的表現差距。
Murray說：“循證實踐可以幫助改善患有ADHD的高中學生的長期結果。 “提供有效的服務可能有助於提高畢業率並成功過渡到成人生活。”
資源：
弗蘭克波特格雷厄姆兒童發展研究所，北卡羅來納大學教堂山分校，“高等學校對ADHD患者表現欠佳的更好的學術支持” - 2014年10月21日。
Desiree W. Murray Brooke SG Molina Kelly Glew Patricia Houck Andrew Greiner Dalea Fong James Swanson L. Eugene Arnold Marc Lerner Lily Hechtman Howard B. Abikoff Peter S. Jensen。 “注意缺陷/多動障礙高中學生學校服務的流行和特點” - 學校心理健康 ，2014年6月。