與學校合作並與孩子的老師保持溝通渠道是ADHD學生教育計劃的重要組成部分。 促進這種夥伴關係的一種方式是通過每日報告卡來跟踪和監控孩子在學校的進度。
1 - 如何使用每日報告卡
通過日常報告系統，教師可以在整個一天的頻繁時間對學生進行目標學術或行為目標評分，並且學生可以獲得滿足目標的獎勵。 這種方法對於患有多動症的學生如此有效的原因之一是，它清楚地概述了學生的日常目標，並且讓孩子對他或她的目標進展情況立即反饋。 此外，每日報告卡往往是一個孩子的動力，因為該系統獎勵和加強學校的積極行為。
老師，家長和學生共同製定和製定計劃是非常重要的。 所有這些都需要與計劃保持一致，才能成功運作。
2 - 步驟1：確定目標目標
建立每日報告卡的第一步包括清楚地確定和定義將作為改進目標的行為或學術目標。 目標需要以能夠準確衡量改進的方式進行定義。 換句話說，行為需要在持續時間和頻率方面可觀察和可計數。 一開始只有幾個目標，所以沒有人會被這個計劃壓倒。 對改進的關注也有助於確保取得更多成功。 當孩子成功時，感覺良好，並有助於保持他們的動力繼續下去。
按照這些相同的方式，在製定計劃時，需要設定目標以使其可以實現。 如果目標和期望設置得太高，孩子經歷的反复挫折和失敗可能會使他或她完全失去計劃。 相反，它變成一個令人沮喪的系統，適得其反。 當你第一次實施每日報告卡時，你甚至可能想要簡單地實現一個或兩個目標，以幫助學生融入計劃。 隨著學生越來越成功，你可以開始進一步提高預期。 您將繼續調整計劃並根據學生的進度（或缺乏進展）與每日報告卡一起進行調整。
可能的目標目標的例子：
- 舉起手來用X或更少的提醒說話
- 在X或更少的提醒下安靜地工作
- 使用X或更少的提醒停留在任務上
- 用X或更少的提醒來使用合適的聲音
- 用X或更少的提醒讓手腳保持自我
- 根據X或更少的提醒走適當的路線
- 在指定的時間內完成作業
- 以X％的準確度完成分配
- 動手作業
3 - 第2步：生成獎勵列表
決定獎勵的地點 - 無論是在家還是在學校。 家庭應急計劃允許更多種類的獎勵，例如在最喜歡的視頻遊戲上賺取時間，電話特權或從雜務中解脫。 當家中提供獎勵時，教師的日常報告卡系統的工作量將得到緩解。 然而，對於年輕的學生（K-1年級學生），學校提供的獎勵往往更加強大，因為他們的努力的積極後果更快得到。
獎勵不一定要很大或花費很多錢，但他們確實需要激勵孩子。 這就是為什麼讓孩子參與產生可能獎勵清單的重要性。 通常有助於將物質，社交和活動相關的獎勵混合在一起。 請記住，獎勵可能不得不不時地改變，以免孩子對他們感到厭倦。
可能獎勵的例子：
如果在學校提供......
- X分鐘的額外休息時間
- 當天的教師幫手
- 當天的領導者
- 選擇貼紙
- X分鐘的空閒時間
- X分鐘的電腦時間
- 從“抓包”中挑選一件物品
- 與朋友一起參加課堂活動
- 從老師那裡接到一個積極的電話回家
- 拜訪校長，祝賀
如果在家提供...
- 在最喜歡的視頻遊戲中獲得X時間
- 晚餐後的特別甜點
- X分鐘的電視時間
- 與父母或朋友騎自行車
- 一天的雜事
- 睡眠時間超過睡眠時間X分鐘
- 與媽媽或爸爸特別一對一
- 睡前的額外故事書
- X額度金額
- 為家庭訂購比薩餅
知道將人們聚集在一起的親社會獎勵非常強大。 因此，學生可以為全班學生獲得特殊待遇。 例如，如果學生在目標上取得了進步，課程可能會在愉快的一天外面一起吃午餐，或者獲得額外的空閒時間。 在家裡，孩子可能會與他或她的兄弟姐妹一起去冰淇淋店。 這樣，每個人都可以受益，並且同學/兄弟姐妹也會積極地幫助支持積極的行為。
4 - 步驟3：確定獎勵獎勵標準
在開始實施計劃之前，您需要確定獲得獎勵的標準。 評估孩子目標區域的當前功能水平，並決定孩子為獲得獎勵而必須滿足的改善程度。 這通常有助於建立短期和長期獎勵，這樣您的孩子可以獲得日常獎勵和每週獎勵較大的獎勵。 每週獎勵可能包括到商場旅遊，與朋友一起過夜，在爆米花等電影中度過家庭之夜等。
5 - 第4步：監視和跟踪進度
一旦確定了目標和獎勵，您就可以開始製定計劃。 老師負責評估目標行為，並在學校每天多次向學生提供關於他或她的表現的具體反饋。 老師還會記錄每日報告卡的進度。 反饋通常由主題或課程時段提供，這可以提高評分頻率。 如果部分時間更加困難，這也有助於保持學生的積極性。 這樣，在新的評級階段仍然有機會“重新開始”，並且在一天中取得更大的成功。 這對於一天開始掙扎但能夠隨著時間的推移而改進的學生特別有用。
學生有責任在課程結束時將報告卡放入書包中，以便在家中進行回顧。 請記住，孩子可能需要提醒和指導，以便記得將卡片一直放回他或她的書包，無論是在學校還是在家中。 有一個容納卡片的特殊顏色鮮豔的文件夾通常很有用。 家長應該有適當的例行程序，每天放學後在家審閱報告卡。
希望這個每日報告卡和獎勵系統有助於促進家庭與學校之間的積極溝通，並幫助您的孩子在難以克服的領域取得進展。 根據需要繼續評估和修改計劃。
資源：
喬治J.杜保羅和加里斯托納，學校中的多動症：評估和乾預策略。 吉爾福德出版社。 2004年。
威廉佩勒姆。 如何建立學校家庭日報卡。 紐約州立大學布法羅分校兒童與家庭中心。