劉易斯特曼是一位有影響力的心理學家，以斯坦福 - 比奈智力測驗的版本和他對資優的縱向研究而聞名。 他的研究是有史以來持續時間最長的研究。 他的工作為理解情報如何影響生活成功，健康和成果做出了重要貢獻。
最有名的：
- 天才遺傳研究
- 教育心理學先驅
- 優生學
- 進一步開發和完善Binet-Simon IQ測試
- 心理測試
劉易斯特曼的早期生活
劉易斯麥迪遜特曼是1877年1月15日出生在印第安納州一個農業家庭的14個孩子中的第12位。 雖然很少有同學在八年級學習，但特曼既書生又雄心勃勃。 他早期的經歷可能是他後來對學習情報和資優的熱情所在。
在他的家庭貸款的幫助下，Terman於1894年和1898年在中央師範學院完成了他的學士學位，英國石油學士學位和文學學士學位。之後他於1903年在布盧明頓從印第安納大學獲得文學學士和文學碩士學位。1905年，他獲得博士學位從克拉克大學心理學。
職業和研究
特曼的博士論文集中於可用於區分資優學生和認知障礙者的心理測試。
他開發了測量複雜的認知能力的測試，並包括創造力，數學能力， 記憶力 ，運動技能，邏輯和語言掌握的測量。
畢業後，他最初在加州擔任校長，兩年後成為洛杉磯師範學院的教授。
1910年，他成為斯坦福大學的教授，在那裡他將一直待到1956年去世。
在成為斯坦福大學的教授後，他致力於修改原來的Binet-Simon量表，以便與美國人一起使用。 他的最新版本的測試被稱為斯坦福 - 比奈，並繼續成為最廣泛使用的智商測試 。 除了修改原始測試之外，他還開始使用一個公式，該公式涉及到將智力年齡，按年齡分割，並乘以100，以提出所謂的智商或智商。
特曼測試的第一次大規模使用發生在第一次世界大戰期間，該測試經過調整併與其他評估相結合，形成陸軍阿爾法（基於文本）和阿爾法貝塔（基於圖片）的測試。 數以百萬計的士兵得到這些評估，獲得“A”分數的人被晉升為軍官訓練，而那些獲得“D”或“E”的人則沒有接受這種訓練。
特曼也是著名的優生學家，曾經把高爾頓列為主要影響力。 有一次，他對講西班牙語的母語人士以及未受過教育的黑人學生進行了英語測試，並得出結論：隨之而來的低分是繼承的結果並具有種族基礎。
特曼還是人類改善基金會的成員，該基金會主張除其他外強迫那些被視為精神上不適合的人絕育。
特曼的天才研究
1921年，特曼開始了他的“天才基因研究”，這是一項縱向研究 ，旨在調查高智商的學生是否在生活中更成功 。 他發現，他的高智商科目（他稱之為“白蟻”）比其他孩子更健康，更高，更適應社會。
根據他的研究結果，Terman建議應該儘早發現天才兒童，提供量身定制的指導，並且能夠接觸到經過專門培訓的教師。
特曼發現，儘管他的許多高智商科目都非常成功，但並非所有人都表現出色，實際上最終結果並不比平均水平好。 他確實發現那些最終成為最成功的人往往會把自信心，毅力和目標導向作為孩子提高。
這項研究今天仍在繼續，由其他心理學家進行，已成為歷史上歷史最悠久的研究。
選擇出版物
Terman發表了許多書籍和文章，詳細介紹了他在智力和智商測試方面進行的研究。 其中一些包括：
Terman，LM（1916）。 智力測量：斯坦福修正和擴展比奈 - 西蒙智力量表的解釋和完整指南 。 波士頓。 霍頓米夫林公司
Terman，LM（1917）。 斯坦福修訂和擴展Binet-Simon量表以測量情報 。 巴爾的摩。 Warwick＆York，Inc.
Terman，LM（1925）。 天才遺傳研究 。 斯坦福大學：斯坦福大學出版社。
Terman，LM（1930）。 劉易斯特曼的自傳 。 Carl A. Murchison和Edwin G. Boring。 自傳中的心理學史 。 馬薩諸塞州伍斯特：克拉克大學出版社。
Terman，LM和Merrill，MA（1937）。 智力測量：管理新修訂的斯坦福 - 比奈智力測驗指南 。 波士頓：Houghton Mifflin公司。
Terman，LM，Oden。 MH和Bayley，N。（1947）。 天賦兒童成長：一個優秀團體的二十五年追踪 。 天才的遺傳學研究。 v。4.斯坦福大學：斯坦福大學出版社。
劉易斯特曼對心理學的貢獻是什麼？
劉易斯特曼在教育心理學的早期發展中發揮了重要作用，他的智力測驗成為世界上使用最廣泛的心理評估之一。 他主張為有天賦的孩子提供支持和指導，以培養他們的才能和能力。
然而特曼的遺產受到他早期研究的動機之一的影響 - 通過使用優生學和強制性的所謂“弱智”個體的滅菌來選擇性地消除某些“不良”特徵的信念。 雖然他後來從這個堅定的立場中退縮了下來，但他從未正式放棄他主張這麼久的信仰。
與特曼艱難的遺產搏鬥涉及到他對這個領域的許多貢獻，以及他的智商測試對全世界的影響，以及激發他如此多的工作的冷酷的態度。
“一方面，他的作品激發了我們今天使用的幾乎所有創新挑戰明亮的孩子並豐富他們的教育，” 斯坦福雜誌的米切爾萊斯利寫道。 “另一方面，正如傳記作者明頓指出的那樣，讓特曼成為開創性科學家的品質 - 他的熱情，他的信心 - 也使他變得教條，不願意接受批評或審查他的遺傳觀點。”
在一項名列20世紀最有影響力的心理學家的研究中，Terman與G斯坦利霍爾並列第72位。
特曼於1956年12月21日去世。
>參考文獻
> Robinson，A和Jolly，J.對資優教育的貢獻世紀：照亮生命。 紐約：Routledge; 2013。
> Sheehy，N，Chapman，AJ，＆Conroy，WA。 （EDS）。 劉易斯特曼。 在心理學的傳記詞典。 紐約：Routledge; 2016年