教孩子自我意識和問責
如果你在一個孩子出現不適當或消極的行為後問一個孩子，“你為什麼這樣做？”你可能會收到一個“我不知道”的回應。 事實是，很多孩子可能不知道他們為什麼做了什麼，所以真正的孩子是非常誠實的。 大人們有理由要求孩子給出他們為什麼以某種特定方式行事的原因，因為他們認為：“哦，如果我只是讓他們給我理由，那麼他們不會再這樣做。”大多數父母都是即使他們可能會觀察到它幾乎從未阻止未來行為的發生，也反复提出這個問題。
問我們的孩子為什麼不一貫地改變行為，但作為父母，我們仍然繼續這樣做。
轉向成年。 你在開會，一個人遲到，你問：“你為什麼遲到？”這個成年人告訴你什麼？ 他或她可以編造各種關於他或她為什麼遲到的故事或藉口。 成年後，我們接受這些理由為遲到的理由，儘管遲到會帶來許多不便，但我們仍然可以做到這一點。
不幸的是，當我們養成不斷地在消極行為中問“為什麼”的習慣時，我們可能會無意中訓練我們的孩子為他們的行為找藉口。 很快，通常在青春期，孩子們可能會承擔; “好吧，如果我只是給出一些真正的理由， 為什麼我做了一些事情，那麼他們會讓我一個人待著。”問題是這並不能改變行為。 孩子學到的是，只要我寫出一個好故事，我就可以做我想做的事。
這也給了我一個爭論的機會，所以我的父母不太可能再次提出這個問題。
Michael Manos，博士。 是克利夫蘭診所兒童醫院兒科行為健康中心的負責人，並在克利夫蘭診所成立兒科和成人ADHD評估和治療中心的臨床和項目主任。
他在兒科心理學，特殊教育，兒童和青少年心理學方面工作超過25年。 馬諾斯博士建議我們不要問我們的孩子為什麼 ，我們開始問這4件事。
4件事中的第一件只是要求孩子確定行為。
- 1.你做了什麼？
第二個WHAT處理孩子行為的後果。
- 2.當你這樣做時發生了什麼？
這兩個問題確定了一個行為和一個結果。 通過這個過程，馬諾斯博士解釋說，你正在幫助孩子學習自我監控 - 看他們的行為，看看他們的行為對環境和他們周圍的人有什麼影響。 這對於患有多動症的兒童來說尤其強大，他們往往難以連接他們的行為和行為產生的後果之間的點。
馬諾斯博士介紹了關於實施4件事的一些注意事項。 “大多數孩子不會告訴你他們做了什麼; 他們會責怪別人 - 另一個孩子或你 - 如果他們有很長的歷史問他們為什麼。 所以他們最終偏離了問責制。“他建議從前兩個問題開始。 “這裡的重點是教孩子監測和描述自己的行為，觀察自己，觀察他們的行為對周圍世界的影響，”他解釋說。
一旦孩子開始在這種對他或她的行為的理解和意識中獲益，父母就可以添加接下來的兩個與未來行為有關的事情。
- 3.你能做些什麼？
- 4.如果你已經做到了，會發生什麼？
“所以未來的行為，未來的後果，”馬諾斯博士解釋說。 “4這是一個非常有效的戰略，因為許多人沒有自我意識，不自我觀察，並長大，偏差責怪，找藉口，而不是負責任。”4什麼解決這個問題，並幫助一個孩子學習和練習適當的行為來取代不恰當的行為。
與所有的行為管理策略一樣，當你不高興或孩子不高興時，記住不要使用4 WHATS是很重要的。 一種冷靜和中立的 ，非歸咎的方法將會提高生產力並有助於學習 - 而且這種體驗對父母和孩子來說都會更加令人滿意。
資源：
Michael Manos博士。 電話採訪/電子郵件通信。 2009年12月8日和2010年1月18日